Definamos primero el concepto aprendizaje:
Es la incorporación de contenidos que cierto individuo adquiere del exterior, estos puede fungir como refuerzo o construcción de nuevos contenidos, pueden ser prácticos o teóricos.
No lo consideraría al aprendizaje como algo trivial si analizáramos primero que es lo que pretendemos evaluar: a) conocimientos, b) habilidades c) aptitudes. Si deseamos medir el grado de conocimientos que ha adquirido un alumno usamos una evaluación escrita, teórica o práctica, pero lejos estamos de evaluar lo que realmente el alumno aprende significativamente. Al hablar de aprendizaje significativo hacemos referencia al conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas que el alumno aprende por espontaneidad, por interés propio, o por que le haya dejado una experiencia agradable, o sencillamente aquello que considera necesario para su supervivencia o crecimiento personal.
Y al hablar de evaluación siempre pretendemos que el alumno desarrolle habilidades que nosotros imponemos en nuestras pruebas, sin embargo nunca permitimos que el alumno desarrolle los conocimientos significativos que ha adquirido, por lo que considero insuficiente, que el conocimiento se pueda evaluar con una simple observación o con ciertas preguntas enfocadas al contenido programático. Si pretendemos educar con base a competencias debemos mejorar la manera de visualizar los conocimientos y aprendizajes de nuestros alumnos, por que no cambiar ese concepto? “evaluación” y aplicarlo de una manera totalmente diferente de tal forma que el alumno al escucharlo, no se atemorice o cohíba y por consiguiente piense “demostrare lo que se, puedo, y necesito”.
Por consiguiente al hablar de aprendizaje no nos referimos a los conocimientos que el alumno sabe (saberes) ni tampoco a las habilidades que este ha desarrollado a través de la practica (saber hacer) de igual manera aquello que adquiere y que le servirá para el desarrollo de si mismo (saber ser).
Es la incorporación de contenidos que cierto individuo adquiere del exterior, estos puede fungir como refuerzo o construcción de nuevos contenidos, pueden ser prácticos o teóricos.
No lo consideraría al aprendizaje como algo trivial si analizáramos primero que es lo que pretendemos evaluar: a) conocimientos, b) habilidades c) aptitudes. Si deseamos medir el grado de conocimientos que ha adquirido un alumno usamos una evaluación escrita, teórica o práctica, pero lejos estamos de evaluar lo que realmente el alumno aprende significativamente. Al hablar de aprendizaje significativo hacemos referencia al conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas que el alumno aprende por espontaneidad, por interés propio, o por que le haya dejado una experiencia agradable, o sencillamente aquello que considera necesario para su supervivencia o crecimiento personal.
Y al hablar de evaluación siempre pretendemos que el alumno desarrolle habilidades que nosotros imponemos en nuestras pruebas, sin embargo nunca permitimos que el alumno desarrolle los conocimientos significativos que ha adquirido, por lo que considero insuficiente, que el conocimiento se pueda evaluar con una simple observación o con ciertas preguntas enfocadas al contenido programático. Si pretendemos educar con base a competencias debemos mejorar la manera de visualizar los conocimientos y aprendizajes de nuestros alumnos, por que no cambiar ese concepto? “evaluación” y aplicarlo de una manera totalmente diferente de tal forma que el alumno al escucharlo, no se atemorice o cohíba y por consiguiente piense “demostrare lo que se, puedo, y necesito”.
Por consiguiente al hablar de aprendizaje no nos referimos a los conocimientos que el alumno sabe (saberes) ni tampoco a las habilidades que este ha desarrollado a través de la practica (saber hacer) de igual manera aquello que adquiere y que le servirá para el desarrollo de si mismo (saber ser).
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